REFLEXIÓN FINAL

A modo de conclusión y reflexión final del curso de psicología del aprendizaje, logramos rescatar diversos beneficios que contribuyeron  a nuestra formación pedagógica, ya que los temas abordados en clases nos llevan a conocer un poco mas sobre las etapas,factores y diversas situaciones que se ven incluidas en el proceso de aprendizaje, proceso que nunca en la vida se acaba, cada segundo seguimos adquiriendo conocimientos  y experiencias. 

Recordar de igual manera el rol importante que juega el profesor para optar a un desarrollo óptimo en El Niño, nos dimos cuenta que este se transforma en un guía fundamental día a día, que si algo falla en la relación alumno-profesor el que se vera afectada será el menor, ya que los niños aprenden mediante imitación y los profesores y padres son los mejores ejemplos a seguir para ellos. 

En cuanto al tema que abordamos todos estos meses teníamos como objetivó aprender de una manera global el concepto aprendizaje, concepto que personalmente nosotras logramos enriquecernos mucho, logramos conocer ciertos mecanismo que este aborda para ser adquirido, teorías y ciertas características . 

Finalmente a modo personal nos sentimos muy satisfechas con lo aprendido en este curso,con lo adquirido Y lo entregado por nosotras mismas, siempre siguiendo la idea que si nosotras queremos marcar la diferencia como futuros docentes es aquí donde se produce el cambio, este es el tiempo para equivocarnos y para seguir aprendiendo. 

APRENDIZAJE

Desde que nacemos comenzamos a adquirir conocimientos de diferentes maneras, gracias a influencias externas o por intenciones personales pero, ¿cómo adquirimos estos conocimientos? La mayoría de las personas relaciona el conocimiento con el aprendizaje "intelectual", es decir, con los conocimientos que adquirimos durante la etapa escolar y universitaria. No solamente aprendemos así, ya que comenzamos a aprender desde el nacimiento, como por ejemplo por instinto cuando él bebe busca alimentarse de la leche de la madre. Esto se ve reflejado por el estudio de Maslow, el cual plantea que “El ser humano está motivado por ciertos números de necesidades básicas, es decir, urgencias aparentemente inmutables y por su origen, genéticas o instintivas” (Maslow, 1980).

El aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, conductas y valores, no tan solo centrado en la enseñanza educativa si no que se enfoca más en las experiencias que tenemos, como ocurren durante la vida cotidiana. Por esto, los aprendizajes más transcendentes en las personas es el aprendizaje experiencial, es decir, aprendemos más cuando llevamos las cosas a la practica en vez de escuchar un profesor en frente de la clase tan solo hablando. “El aprendizaje enraizado en nuestro quehacer y nuestra experiencia. Es el aprendizaje que ilumina nuestra experiencia y da dirección a nuestros juicios involucrados en las elecciones y acciones” (Hutton, 1989 en Moon, 2004). Por lo tanto, este tipo de aprendizaje nos ayuda a poder reaccionar a las situaciones que se presentan gracias a experiencias anteriores. Según Carl Rogers el aprendizaje significativo trasciende en nosotros dejando no tan solo conocimiento, si no una huella que nos permiten adecuarnos a los cambios que presenta la vida. “El aprendizaje significativo es un aprendizaje penetrante que no consiste en un simple aumento de conocimientos, si no que entreteje cada aspecto de la existencia del individuo” (Rogers, 1963).

Jean Piaget dice que nuestro aprendizaje lo organizamos a través de esquemas (que son representaciones del mundo que nos rodea), luego se encuentran las categorías que es donde agrupamos las cosas según afinidad (ej. Gatos y leones en felinos). Por esto, el aprendizaje no sólo sería la adquisición de nuevos conocimientos, ya que, constantemente estamos modificando cosas que aprendimos anteriormente, queramos o no nuestro aprendizaje se modifica a lo largo de nuestra vida, cambiando diferentes "esquemas" o añadiendo información a estos. 

Ya con una pequeña instrucción sobre el que es el aprendizaje, tenemos la capacidad para desarrollar ciertas situaciones que en este curso se nos plantearon como resolución de casos pero el día de mañana en nuestra vida profesional podemos presenciarlos como casos reales, aportando soluciones a problemas de carácter real que se observaran dentro del aula.

ESTRELLITAS

ESTRELLITAS

PREGUNTA 1

La señora Mirella ha mostrado un pobre manejo de varios elementos del condicionamiento operante al diseñar sus "sistema de refuerzos". Cuales son y cuál es su importancia.

Respuesta: uno de los varios elementos que la profesora mirella mostró pobreza es en como usa el método de reforzamiento, el objeto que en este caso es la estrella está súper bien para un niño de cuatro años, es llamativo pero las reglas que utiliza para poder llegar a eso no son las adecuadas, otro elemento pobre que utilizo fue la mirada que ella tiene del "portarse bien ", ya que para ella El Niño debía permanecer todo el día sentado sin incomodar a nadie.

La importancia de tener en cuenta estos elementos es que si se saben ocupar se logra un desarrollo mucho más óptimo a lo que debiera ser a esa edad, con refuerzos así se relaciona mucho con la motivación que este niño tiene en su desarrollo, si este no se trabaja bien afecta en una manera integral al niño. 

PREGUNTA 2

Teóricos y empíricos habría para apoyar los temores de la apoderada? A la mama de Nicolás le preocupa que Nicolás un pobre auto concepto gracias a esta experiencia, ¿Que fundamentos

Respuesta: El rol de madre que tiene que adoptar en este caso es el de orientar al niño que su inteligencia no se mide mediante una estrella, que no es un mal niño si no se gana casi nunca las estrellitas, darle a conocer que su valor como persona no solo va en lo intelectual si no que recalcarle que como persona, como hijo, amigo es excelente y así contribuir al manejo de su autoestima que no vaya decayendo gracias a estos sucesos.

PREGUNTA 3

La habilidad para manejar la diversidad de los alumnos en el aula es uno de los factores  determinantes  en la afectividad de un profesor. Es evidente que la señora  mirella tiene dificultades en este aspecto. Que sugerencias había usted para el manejo de la diversidad en el nivel preescolar.

Respuesta:  una sugerencia seria aprender a mirar a los niños con ojos diferentes, tener claro que todos los niños tienen diversas necesidades y que de esto depende su desarrollo integral, hacer entender a la profesora la importancia de su persona en un niño de 4 años, a esta edad la profesora es un guía fundamental en el crecimiento y aprendizaje, como de igual manera son de gran importancia los métodos de motivación que adquiere el preescolar, que si esto no se maneja bien El Niño se puede ver gravemente afectado como fue el caso de Nicolás .

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Sobre la película "La educación prohibida", se pueden observar diversas críticas de los alumnos hacia la educación instruida en su colegio. Un colegio argentino, factor que demuestra que los problemas de la educación se presentan de manera global, no tan solo ocurre en nuestro país.

Una de las críticas principales que se observa es de los estudiantes en contra el sistema educativo que prevalece en ese país, respecto a la poca motivación de los profesores a los estudiantes. Claramente los docentes y el personal del colegio no se encargaban de incluir la motivación como una manera de aprendizaje en los estudiantes, motivo que llevó a que dos estudiantes escribieran una carta demostrando sus molestias respecto a esta situación. Sin embargo, la directora del establecimiento ecuaciones no le tomó mayor importancia, por el contrario, el profesor guía intentaba bajarle el perfil a la situación, pero siempre entre la espada y la pared, ya que al ser profesor no es bien visto que vaya contra el sistema educacional, pero con una intención intrínseca de apoyar a los estudiantes.

Otra de las críticas de los estudiantes era sobre el desarrollo curricular, ya que era muy centrado en contenidos, dejando de lado las cosas que realmente necesitaban aprender y que les llamaba la atención, no estaban viviendo una educación totalmente integral, por ejemplo, no tenían contacto con la naturaleza, un factor que hoy en día es muy importante para su aprendizaje.

Los estudiantes que realizaron la carta, se describían en el sistema escolar como unos "números", al obtener ciertas calificaciones se sentían de esa manera, cosa que ellos discutían, debido a que los estudiantes no son solo "números", sino que son personas con diferentes intenciones y propósitos en la vida.

También, se menciona que la escuela no es un sinónimo de educación, ya que materia y conceptos pasados durante cuatro años ellos ya no los recodaban. Probablemente porque se veía una educación más conductista, ya que se utilizaba mucho la memoria (repetición) y el profesor guiaba la clase tan solo hablando, sin un apoyo más bien didáctico.

Lo observado en esta película lo podemos relacionar con parte de lo que hemos tratado en este ramo de psicología del aprendizaje, en esta situación vemos presente el "conductismo", ya que este presenta un:

 "ESTÍMULO + REPUESTA = UNA CONDUCTA ESPECÍFICA".

El estímulo que podemos observar hacia los estudiantes es la drástica relación que tenían los maestros con ellos, como por ejemplo, amenazas, si ellos no se callaban los reubicarían de lugar. Con estas actitudes los profesores lo único que obtenían era que los estudiantes no adquirieran conocimientos, imposibilitando el interés de aprender, llevándolos a una conducta específica, que fue la de que los dos estudiantes expresaran sus molestias realizando una carta.

Aquí hemos nombrado solo algunas críticas de los estudiantes respecto al sistema educativo, cabe mencionar que son muchas las críticas que abarcan a la educación, pero lo más importante es recordar que para mejorar el sistema educativo, sistema que en algunos años seremos insertos en él, es educar por sobre todas las cosas con amor. Como se menciona en la película, educar con amor para que los estudiantes sepan a amar, dejar atrás de que el maestro es un tablero dictando contenido y muy importante es respetar el sistema, pero no dejar que el sistema sea un opresor y el resto los oprimidos. Se trata de avanzar en la educación, ayudando a los estudiantes a adquirir conocimiento de una manera didáctica y eficaz, para que puedan obtener un desarrollo holístico e integral, para así poder desenvolverse como personas que sean un aporte activo en la sociedad.

CAJA DE MACKINDER

CAJA DE MACKINDER

PREGUNTA Nº1

Considerando la teoría del aprendizaje significativo de Ausbel:

¿Qué ventajas proporciona esta actividad?

Respuesta: las ventajas que se pueden observar según la teoría del aprendizaje significativo de Ausbel en relación a este caso de la Caja de Mac kínder es que en este concepto "integrador" que plantea este autor se adquiere conocimiento, ya que los niños una base de que para multiplicar solo existía la suma (conocimiento que ya tiene el aprendiz) y la profesora les enseña una nueva manera de multiplicar dejando atrás la suma, la cual consistía en contar las cajas por porotos que estas poseían (información nueva) y al realizar este proceso organizado se puede observar aprendizaje en los niños, incluso en David, que era un alumno integrado y obviamente en el proceso de educar el aprendizaje es la mayor ventaja obtenida. 

Otra ventaja que se puede mencionar se relaciona con lo que Ausbel menciona como aprendizaje proposicional, que dice que la tarea es aprender el significado de ella como un todo, como lo fue en este caso, ya que aquí lo que interesaba era lograr el objetivo de multiplicar, de tal forma que los niños no tenían que aprender de manera específica, sino que aprender que de la unión de todo se obtiene un resultado. Ventaja que ocurrió en este caso porque los niños no aprendieron sobre las cajas de fósforos y los porotos por separado, si no que la unión de estabas lograba el aprendizaje.

PREGUNTA Nº2

¿Qué conceptos previos son necesarios para que esta actividad sea provechosa para los alumnos?

Asimilación: uno de los conceptos importantes que se tiene que aprender, ya que este es un proceso dinámico y los niños pese al material que ocupen para aprender ellos tienen que saber asimilar en relación al concepto que se está aprendiendo, por ejemplo, una manera de aprender es observando una operación matemática escrita en el pizarrón, pero en este caso los niños estaban aprendiendo de manera dinámica y tiene que saber asimilar lo que está manipulando, debido a que el resultado que obtendrá será el mismo que de manera teórica.

Motivación: factor afectivo importante según Ausbel para obtener aprendizaje. Si el niño no está motivado en aprender no retendrá ningún tipo de información.

Información: concepto que los niños en este caso tienen que saber, ya que su aprendizaje se basa en la combinación de información ya existente con una nueva.

¿Cómo la profesora puede estar segura  de que los alumnos poseen estos conceptos antes de iniciar la clase?

La profesora debe organizar la secuencia de conocimientos del niño, de manera que de no existir estos conceptos ellos puedan construirlos, por ejemplo, la profesora al comenzar la clase hace una pequeña actividad de motivación y observa que los niños no lo están, ella de alguna u otra manera tiene que construir este concepto en el niño.

¿En qué episodio de este caso ve usted reflejado el concepto Vygotskiano de zona de desarrollo próximo?

El concepto de ZDP, propuesto por Lev Vygotsky se ve reflejado en el caso de La Caja de Mackinder en que el sujeto en este caso los niños, su aprendizaje está basado dependiendo en el nivel que se encuentren, en este caso ellos cursan cuarto básico, ya que la profesora adaptó la actividad según las necesidades que se requieren para este nivel.

Explique, relacionándolo con el concepto de andamiaje acuñado por J: Bruner. Basado en lo descrito en el caso. ¿Cuál es la relevancia de estos 2 conceptos para la educación de niños con necesidades educativas especiales?

El concepto de andamiaje que plantea Bruner hacer referencia a una forma de descubrimiento guiado, mediante el cual el docente o facilitador va llevando de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del conocimiento, proceso que se ve reflejado en este caso, ya que la profesora intenta de enseñar de la mejor manera y de una forma más didáctica para obtener buenos resultados en sus estudiantes utilizando material artesanal, sin embargo, muy eficiente para las operaciones matemáticas.

Lo relevante de lo que es la zona de desarrollo próximo con el concepto de andamiaje en relación a las necesidades educativas especiales que presentan algunos niños es que gracias a esto ellos logran el máximo objetivo que es aprender, si uno de estos conceptos faltara en su proceso tal vez sería mucho más difícil y largo el proceso, ya que todos tenemos esa capacidad de aprender, pero claramente algunos necesitan otros medios y es ahí donde nosotros como futuros docentes tenemos que manejar de la mejor manera estos conceptos para así poder aplicarlos en nuestros alumnos.

PREGUNTA Nº3

¿De qué manera es consistente esta actividad con las sugerencias pedagógicas para esta etapa del desarrollo que pueden desprenderse de la teoría de Jean Piaget?

Según las etapas mencionadas por Piaget, este caso de "La Caja de Mackinder" ocurre en la llamada "ETAPA OPERACIONAL CONCRETA" que va desde los 7 a los 12 años. Esta actividad es consciente en relación a lo que propone Piaget, ya que es en esta etapa donde el aprendizaje del niño se caracteriza por la habilidad para tratar efectivamente conceptos y operaciones, que fue lo que ocurrió en este nivel de 4to básico, mediante cierto material la profesora ayuda a los estudiantes a hacer más concretos ciertos conceptos que especialmente en esta etapa son las leyes de la lógica y las matemáticas, que en esta situación fue la multiplicación.

DOS CURSOS PARALELOS

DOS CURSOS PARALELOS

PREGUNTA  1

Se han propuesto dos mecanismos principales que explican la forma en que las expectativas de los maestros afectan el aprendizaje de los alumnos.  ¿Cuáles son y cuál de ellos se ve con más claridad en este caso?

1) Los mecanismos principales son:

- Profesor con altas expectativas: tratar con especial cuidado a sus estudiantes.

- Profesor con bajas expectativas: cumple con lo mínimo esperado.

Es que se ve con más claridad en este caso es del profesor con altas expectativas, ya que este tipo de profesor es el que sabe que independiente de su clase o entorno social sus alumnos logren los objetivos de aprendizaje, como ligue con la profesora Carola, ya que estaba en dos situaciones muy distintas, pero ella supo acomodarse y obtener buenos resultados en ambos niveles.

PREGUNTA 2

En este caso las expectativas de la profesora tuvieron un efecto positivo, no negativo, en las oportunidades de aprendizaje del grupo de menor rendimiento. ¿Cómo se puede explicar esto?

2) se puede explicar de manera que la profesora poseía altas expectativas en este grupo, y al tener altas expectativas se hacen presentes ciertos factores de parte de la profesora como lo es la vocación, dominio de contenidos, clima grupal, etc. Ella para lograr aprendizaje hizo notar todos estos factores, se adaptó a las necesidades de sus alumnos y logró lo más importante que es el aprendizaje positivo.

PREGUNTA 3

La segregación por rendimiento ocurre en muchos colegios hoy en día.  ¿Qué ventajas y problemas presenta esta estrategia desde el punto de vista   de las teorías actuales de motivación y de aprendizaje?

3) La decisión de los alumnos en grupos de alto y bajo rendimiento puede proporcionarles una visión estática o fija de sus habilidades, ya que se transmiten a los alumnos que "pertenecen a un grupo u otro". La teoría intuitiva de las personas acerca de la naturaleza de las habilidades y la inteligencia, ha mostrado estar correlacionada con metas de desempeño y cojín reacciones de desesperanza frente a las dificultades. Este efecto negativo de plasmaría en ambos grupos y no sólo en los de bajo rendimiento, ya que en el caso de los estudiantes de alto rendimiento una teoría fija de sus habilidades los hace vulnerables a interpretar las dificultades como reflejo de baja habilidad.